기초학력 미달 학생 교육지원에 대한 일반교사와 특수교사의 인식

초록

연구목적: 본 연구는 기초학력 미달 학생의 교육 현황을 살펴보고 일반교사와 특수교사가 기초학력 미달 학생 교육 지원에 있어 문제점으로 생각하는 부분과 기초학력에 대한 개념 및 교육지원과 관련하여 나가야 할 방향성에 대하여 구체적으로 탐색하는데 목적을 지닌다. 연구방법: 본 설문에 참여한 대상자는 총 87명이었으며 구글폼을 활용하여 온라인으로 이루어졌다. 응답데이터는 설문문항별로 평균과 빈도를 산출하였고, 일반교사와 특수교사의 인식의 차이를 살펴보기 위하여 문항에 따라 카이제곱분석()과 독립표본 t검정을 실시하였다. 연구결과: 현재 기초학력 미달 학생 지도는 담임교사가 방과 후 특별지도 시간을 활용하여 수행하고 있는 경우가 대다수였고, 기초학력 미달 정도로 편성하고 있었으며 지도는 회기 당 21분 이상 40분 이하로 실시하며, 시도교육청 개발 및 보급자료를 활용하는 경우가 많은 것으로 나타났다. 기초학력 미달 학생의 지도요인의 어려움으로 일반교사는 학생의 비협조와 지도 시간 확보 부족, 특수교사들은 지도 시간 확보의 어려움을 제시하였다. 또한 기초학력 개념은 실제적인 측면으로 지원에 초점을 둔 재개념화를 제안하였다. 나아가 기초학력 미달 예방에 대하여 초등학교 3∼4학년 시기의 지원이 적절하며 교과 위주의 지원을 우선시하고 있었다. 결론: 기초학력 미달 학생 지원과 관련하여 두 집단 간의 인식의 차이에 기반하여 일반교육과 특수교육 분야에서 제시할 수 있는 교육지원 방안과 시사점을 제시하고, 후속 연구에 대하여 제언하였다.

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